虞人約火爆上線(xiàn)啦!這本書(shū)耐看情感真摯,作者“方文”的原創(chuàng )精品作,方文張振鵬主人公,精彩內容選節:名字是《好媽媽窮養男孩全書(shū)》的是作家張振鵬的作品,講述主角虞人約,才肯,向誰(shuí)的精彩故事,純凈無(wú)彈窗版閱讀體驗極佳,劇情簡(jiǎn)介如下:...《好媽媽窮養男孩全書(shū)》第3章免費試讀我們也許對“窮養”理念了解得并不透徹比如,有的媽媽認為,窮養就是要對男孩“勞其筋骨,餓其體膚”;還有的媽媽認為窮養就是要對男孩“有求不應”……這些認知都太片面窮養也包含諸多關(guān)鍵細節,我們只有把握好了這些細節,才能更有效地窮養男...
名字是《好媽媽窮養男孩全書(shū)》的是作家張振鵬的作品,講述主角虞人約,才肯,向誰(shuí)的精彩故事,純凈無(wú)彈窗版閱讀體驗極佳,劇情簡(jiǎn)介如下:...《好媽媽窮養男孩全書(shū)》免費試讀我們也許對“窮養”理念了解得并不透徹。
比如,有的媽媽認為,窮養就是要對男孩“勞其筋骨,餓其體膚”;還有的媽媽認為窮養就是要對男孩“有求不應”……這些認知都太片面。
窮養也包含諸多關(guān)鍵細節,我們只有把握好了這些細節,才能更有效地窮養男孩。
11.敢于放手,讓男孩像野花一樣成長(cháng)我們之中不乏愛(ài)花之人,平時(shí)養花,我們都會(huì )為花選擇最合適的花盆與土壤,還要將它放在一個(gè)溫度、濕度、光照都合適的生長(cháng)場(chǎng)所,更要定期為它施肥澆水、修剪枝葉。
但花們卻并不一定領(lǐng)我們的情,即便受到了如此高的待遇,它也可能會(huì )因為營(yíng)養過(guò)剩、修剪太頻繁而死,或者因為水土不服、生長(cháng)環(huán)境不對而枯萎。
我們總是感嘆花不好養,但出乎我們意料的是,那些隨便長(cháng)在路邊草叢里、石頭夾縫里的小小野花,它們那樣隨意地扎根,卻反而比那些被鄭重照顧的盆中花生長(cháng)得更好。
為什么會(huì )這樣呢?這是因為盆中花的生長(cháng)條件被限制了,它只能在小小的花盆里掙扎,只能等待我們去幫它改變環(huán)境。
而野花則不然,它能自由選擇最合適的地方扎根,并自由汲取大地的養分,它接受著(zhù)天然的日照雨露,這才是最豐富的生長(cháng)養料。
其實(shí),養育男孩也是同樣的道理。
如果我們人為地去控制男孩的生長(cháng),這無(wú)疑就是在花盆里種花,他伸展不開(kāi)手腳,我們也無(wú)法恰到好處地對他“施肥”,他的成長(cháng)效果不一定會(huì )達到最好。
所以,我們要舍得放手。
雖然對我們來(lái)說(shuō),男孩是最金貴的“花種”,但我們還是要將這?!盎ǚN”撒在“野地”之上,不強迫或壓抑他生長(cháng),將一切自主的成長(cháng)權交還給他,這樣他才能自由成長(cháng)為一株堅強的植物,他才能憑借自己的意愿去開(kāi)出最與眾不同的、最燦爛的花朵。
當然,要想看到男孩真正“開(kāi)花”,我們就需要先撒種。
著(zhù)名教育家陳鶴琴先生說(shuō):“怎樣的環(huán)境,就得到怎樣的刺激,得到怎樣的印象?!?br>所以,我們需要準備好一片適合于撒種的“野地”。
而我們要給男孩準備的,應該是一片自由的、民主的、充滿(mǎn)信任的“野地”,這樣他吸收的“養料”才算全面。
我們首先要給男孩準備各種各樣的基本工具和用具,比如恰當的玩具、合適的書(shū)籍,以及各種各樣的小工具,等等。
這是在給男孩創(chuàng )造可以動(dòng)腦、動(dòng)手的條件。
接著(zhù),我們就要收斂起自己的思維定勢,要放手給男孩選擇的權利,允許他自己選擇想要做的事情,自己選擇做的方法。
而當他在進(jìn)行活動(dòng)時(shí),在確保他安全的前提下,我們要給予他足夠的活動(dòng)時(shí)間,同時(shí)還要允許他盡情發(fā)揮創(chuàng )造與想象。
除了像“不能打擾別人”、“不能隨便損害公物”等這樣的基本原則之外,我們要少給他規定過(guò)多的“不允許”與“不應該”。
然后,除了在家中的活動(dòng),我們還要適當帶男孩走進(jìn)大自然,引導他多接觸外面的世界,帶他認識更多他感到好奇的事物,鼓勵他用自己的眼睛去發(fā)現。
當然,我們也可以加入到男孩的探索中去,用一些開(kāi)放式的語(yǔ)言來(lái)引導他將“根”扎得更深。
比如,根據男孩正在進(jìn)行的活動(dòng)來(lái)向他提問(wèn)題,引導他將思維打開(kāi),將所有可能性都考慮到,多從另外的角度來(lái)觀(guān)察,等等。
有時(shí)候,男孩也會(huì )在活動(dòng)中取得成績(jì),或者遭遇失敗。
那么我們對他的評價(jià)也應該是一種自由開(kāi)放式的。
我們不要對男孩的成功大肆夸獎,要多看到他的努力,多鼓勵他繼續努力,少說(shuō)“你很聰明”、“你真棒”。
而如果他失敗了,我們也要幫他打氣,幫他看到其他的可能性,鼓勵他繼續嘗試。
這也是一種放手,我們只要不對男孩做事取得的結果太過(guò)在意,他就不會(huì )過(guò)分看重結果,就不會(huì )因為成功而變得驕傲,也不會(huì )因為失敗而變得沮喪。
另外,男孩從小到大會(huì )經(jīng)歷各種不同的選擇,我們也要允許他自主決定。
野花的生長(cháng)靠的是它本身,所以它在哪里都能扎根。
男孩的成長(cháng)也一樣是靠他自己,所以我們也該尊重他的選擇。
不過(guò),野花與男孩還是存在區別的,野花只是植物,它生長(cháng)的外在因素就是大自然,只要擁有陽(yáng)光、空氣和水,它就能活;而男孩不同,他生長(cháng)的環(huán)境是復雜而多變的。
除了以上的條件,我們也要給予他足夠的關(guān)心與愛(ài)護。
對男孩的窮養,并不是將他養得同野花一樣孤獨無(wú)助,我們的愛(ài)也同樣是他必不可少的“陽(yáng)光與雨露”。
12.邀請先生給男孩傳輸男子漢氣概在《現代漢語(yǔ)詞典》中,“氣概”的意思是:“在對待重大問(wèn)題上表現的態(tài)度、舉動(dòng)或氣勢?!?br>男子漢氣概顯然就是男人在面對各種問(wèn)題時(shí)所表現出的態(tài)度、舉動(dòng)或氣勢了。
不過(guò)現在的很多男孩對男子漢的氣概卻有各種各樣的誤讀,他不知道什么才是真正的男子漢氣概,他可能會(huì )覺(jué)得不做家務(wù)、抽煙喝酒才是男子漢的表現,他還會(huì )覺(jué)得男子漢氣概就該是不拘小節,等等。
面對這種情況,我們就要好好幫他糾正一下錯誤的認知了。
不過(guò)有的媽媽也許又會(huì )犯難:“該如何做才能糾正他的錯誤認識呢?”其實(shí),要培養男孩的男子漢氣概,他的爸爸就是最好的榜樣與老師,我們可以邀請自己的先生來(lái)為男孩傳輸正確的男子漢氣概。
一位媽媽就是這樣做的:8歲的兒子有一次在同學(xué)家看了一部名為《古惑仔》的電影,從那以后他總是這樣形容里面的人物:“那吸煙的姿勢,那酷酷的裝扮,那打架的樣子,絕對的男子漢氣概!”我覺(jué)得兒子對男子漢氣概產(chǎn)生了誤解。
于是便提醒先生:“我看這事需要你出馬,你要想辦法讓兒子知道男子漢氣概的真正含義?!?br>從那以后,先生便經(jīng)常找機會(huì )向兒子證明什么才是真正的“男子漢氣概”。
比如,當家里的水管、電器出了問(wèn)題,先生總是一聲不吭地拿來(lái)工具,三下五除二就修好;還比如,先生會(huì )幫著(zhù)我們樓上的老人拎重東西,有一次他還背著(zhù)樓上的老太太去醫院……如此一段時(shí)間后,兒子已經(jīng)很少再和我們提什么古惑仔了。
我有次試探性地問(wèn)他,他說(shuō):“我覺(jué)得爸爸更像男子漢,他什么都會(huì )做,人人都喜歡他。
我還是向爸爸學(xué)習比較靠譜?!?br>在男孩的心目中,爸爸永遠都是他模仿并追逐的對象。
所以,爸爸就是向男孩傳輸正確男子漢氣概的最佳人選。
我們可以試試以下幾個(gè)方法。
?盡早和先生交流男子漢氣概這個(gè)話(huà)題有的媽媽認為,男孩在6歲以前都愿意和媽媽在一起,所以關(guān)于男子漢氣概的問(wèn)題留到他6歲以后再考慮也不遲。
其實(shí)凡事都要有個(gè)預見(jiàn)性,我們越早和先生討論這個(gè)問(wèn)題,就會(huì )考慮得越全面,日后再遇到什么情況,我們也能輕松應對。
所以,家有男孩,我們就要提前和先生進(jìn)行一下溝通,關(guān)于男子漢氣概的問(wèn)題,我們夫妻雙方首先要達成一致。
因為性別差異,我們和先生對男子漢氣概的理解也會(huì )存在不同,所以我們可以一起學(xué)習,共同確立一個(gè)正確的“男子漢氣概標準”。
?提醒先生自己一定要做好晚飯過(guò)后,媽媽對6歲的兒子說(shuō):“乖,幫媽媽收拾一下碗筷?!?br>兒子卻抹抹嘴又擺擺手:“這是女人應該做的事情,我們男人就不插手了?!?br>媽媽聽(tīng)了一愣,隨即有些生氣地瞪了先生一眼:“之前我讓你幫我做家務(wù),你也這么說(shuō)。
現在呢?看吧!他連動(dòng)作到表情都和你一模一樣!”這個(gè)場(chǎng)景只是我們家庭生活中的一個(gè)小縮影。
我們的先生自己做不好,男孩自然也就會(huì )“有樣學(xué)樣”。
所以,在向男孩傳輸男子漢氣概之前,我們一定要提醒先生自己先做好。
當然,我們要給先生一定的時(shí)間,當他做得不算好時(shí)我們也不要埋怨和指責他,更不要當著(zhù)男孩的面去指責先生,有什么需要他改進(jìn)的或者對他的建議,我們最好找男孩不在的時(shí)候,委婉地對先生提出來(lái)。
?我們要經(jīng)常向男孩“旁敲側擊”雖然說(shuō)向男孩傳輸男子漢氣概是先生的重任,但這也并不是說(shuō)身為媽媽的我們就可以撒手不管了。
有時(shí)我們的一些“旁敲側擊”,也能幫男孩更好地領(lǐng)會(huì )男子漢氣概。
比如,當看到先生修理好壞掉的煤氣灶時(shí),我們可以借機對男孩說(shuō):“看啊,爸爸很了不起吧?工具用起來(lái)多熟練,這才是男子漢!”又或者,當看到先生幫老人拎東西、攙扶老人上樓時(shí),我們也可以這樣問(wèn)男孩:“你覺(jué)得爸爸的表現怎么樣?是不是很男人?”我們的旁敲側擊會(huì )讓男孩更在意爸爸的做法,他也會(huì )更用心地去思考爸爸這樣做的原因。
而且,我們的夸獎也會(huì )讓先生很受用,因為成人也喜歡被夸獎,未來(lái)他也會(huì )做得更好。
13.讓男孩從小就知道自己是男子漢看到這個(gè)標題,也許有的媽媽會(huì )有些不解:“還會(huì )有男孩不知道自己是男子漢嗎?”的確,男孩在四五歲時(shí)就已經(jīng)具備性別意識了,理論上來(lái)說(shuō),每個(gè)男孩從小都應該知道自己是男性。
但是,從心理和思想上來(lái)看,很多男孩又并不算是真正的男子漢。
2010年4月18日,有記者在浙江省杭州市的一所初中和一所小學(xué)分別選擇了一個(gè)班級,對兩個(gè)班級的孩子們進(jìn)行了一份“男女生印象調查”。
在“你覺(jué)得班上的男生像男子漢嗎”這個(gè)問(wèn)題中,只有24.1%的女生回答“像”,卻有69%的女生認為“不像”,還有6.9%的女生選擇“有點(diǎn)像”。
在“你心目中的男生應該是什么樣的”這個(gè)問(wèn)題中,女生們給出的答案則是:大氣、敢作敢當、像個(gè)男人;陽(yáng)光、開(kāi)朗、合群、勇敢;聰明一點(diǎn)、幽默一點(diǎn),有男子漢氣概,還有的女生說(shuō),最好是“打不還手,罵不還口”。
這樣的一份調查數據有些讓人吃驚,雖然這只是孩子們的回答,但我們從中也不難看出一些事實(shí)——現在的許多男孩,表現得真的不像是男子漢,就連小學(xué)、初中的女生都能看得出來(lái),難道身為媽媽的我們就察覺(jué)不到嗎?既然是男孩,我們就該讓他從小知道自己是個(gè)男子漢,他有必須要肩負的男子漢的責任。
?從男孩小時(shí)候起就將他看成是男子漢一位媽媽希望生女兒,但卻生了個(gè)兒子。
后來(lái),媽媽一直將兒子當女孩來(lái)養,給他梳小辮、穿裙子,讓他玩洋娃娃,和他玩“過(guò)家家”……后來(lái),已經(jīng)上了小學(xué)的兒子自己也認為自己是個(gè)女孩了。
這時(shí)媽媽想要糾正兒子的性別認知,卻遭到了兒子的拒絕。
孩子最初對自己的評價(jià)取決于我們的態(tài)度,即便是性別這個(gè)顯而易見(jiàn)的問(wèn)題,男孩也同樣看重我們的態(tài)度。
所以,我們要以這位媽媽的行為為誡,自己就要將男孩當男孩,要把他看成是男子漢。
另外,我們千萬(wàn)不能把男孩當女孩養,當然也不能把女孩當男孩養。
既然男孩已經(jīng)降生,我們就該全身心地投入到對男孩的教育之中。
從一開(kāi)始我們就要用看待男子漢的眼光來(lái)看待男孩,給他準備男孩玩的玩具,激發(fā)他的男孩特性,帶他玩男孩的游戲,告訴他男孩的行為標準,盡早幫他確立正確的性別認知。
?多對男孩的男子漢行為表示肯定4歲的兒子第一次打針,并沒(méi)像其他孩子那樣大聲哭泣,只是小小地抽泣,媽媽說(shuō):“你很勇敢,不像其他孩子使勁哭?!?br>結果第二天,兒子再打針時(shí),開(kāi)始強忍眼淚,媽媽給了他一個(gè)溫暖的擁抱。
后來(lái),兒子再打針,竟然一滴眼淚都不掉了。
我們對男孩的肯定,會(huì )激發(fā)出他內心的潛力,他會(huì )想要送我們一個(gè)驚喜。
事例中的兒子就給了媽媽一個(gè)驚喜,他變得堅強了起來(lái),再也不為打針而掉眼淚了。
由此可見(jiàn),我們對男孩男子漢行為的肯定,也是對他這個(gè)人的一種肯定,他就會(huì )更有動(dòng)力,就會(huì )期望自己能做得更好,他的行為會(huì )越來(lái)越像真正的男子漢。
?適當地向男孩表現出我們的“依賴(lài)之心兒子,這個(gè)袋子真重!幫媽媽一下?!?br>“這個(gè)怎么辦??jì)鹤?,你幫媽媽想想辦法吧?!?br>“爸爸出差了,兒子,媽媽就靠你了!”……我們可以在生活中創(chuàng )造出這樣的機會(huì ),適當地依賴(lài)一下男孩。
當然,我們要他幫忙的事情一定要符合他的實(shí)際能力。
而且,我們也要鼓勵他不斷提高自己的能力,讓他不至于因為幫我們做了幾件事就覺(jué)得自己了不起了。
另外,類(lèi)似于“爸爸出差了,媽媽就靠你了”這樣的話(huà),我們也要讓男孩明白,這只是要他提升對自己“男子漢”身份的認知,但他也不要逞能,不要做自己肯定做不到的事情,遇到問(wèn)題他也要學(xué)會(huì )向我們求助。
?幫男孩正確看待時(shí)下某些選秀節目今天,各類(lèi)選秀節目很多,良莠不齊。
對此,中國青少年研究中心副主任孫云曉老師說(shuō):“選秀文化的一個(gè)直接后果,就是某種形式的性別混亂:男孩越來(lái)越‘娘娘腔’,男孩越來(lái)越缺乏陽(yáng)剛,排骨男越來(lái)越多,肌肉男越來(lái)越少?!?br>我們不是說(shuō)參加選秀的男性都是這個(gè)樣子,但一種不正確的風(fēng)氣卻也的確在其中悄然蔓延。
我們應該多讓男孩看看中國傳統文化中所提到的男性之美是怎樣的,為他講解男子漢的陽(yáng)剛之氣。
同時(shí),我們也要提醒男孩不要去“復制”那些陰柔的行為表現。
當然,對于這類(lèi)節目,我們還是盡量不讓男孩去看,即使他看,我們也應該就節目?jì)热莞泻⒍鄿贤ń涣鳌?br>14.數子十過(guò)不如獎子一長(cháng),給他信心清代教育家顏元說(shuō):“數子十過(guò),不如獎子一長(cháng)。
數過(guò)不改,也徒傷情;獎長(cháng)易勸,也且全恩?!?br>這兩句話(huà),清楚地向我們講出了一個(gè)道理:如果我們眼中總是看到男孩的過(guò)錯并指出過(guò)錯,那么他反而會(huì )不思悔改,他對我們的教誨也并不理會(huì );但如果我們多關(guān)注他的長(cháng)處并多鼓勵他,他便會(huì )更容易聽(tīng)從我們的勸導,對我們也會(huì )充滿(mǎn)感激。
其實(shí)這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理,大部分人在聽(tīng)到他人的數落時(shí),要么生氣,要么沮喪;可一旦聽(tīng)到他人的獎勵,人的內心就會(huì )升起一股自信,就會(huì )想要將事情做得更好。
我們窮養男孩,也不能總用嚴苛的挑錯來(lái)指責他,而要用振奮人心的夸獎來(lái)鼓勵他,這樣他才會(huì )充滿(mǎn)信心。
一個(gè)10歲男孩寫(xiě)過(guò)這樣一篇日記:上個(gè)星期,我看書(shū)復習功課的時(shí)候睡著(zhù)了,媽媽搖醒我后很生氣地說(shuō):“太不像話(huà)了,一看書(shū)就睡覺(jué)!你看你那成績(jì),還不好好學(xué)習!”當時(shí)我覺(jué)得很不舒服,賭氣不再看書(shū),干脆就去睡覺(jué)。
接下來(lái)的幾天,我和媽媽的關(guān)系有些不太好。
昨天,我看書(shū)的時(shí)候不小心又睡著(zhù)了,但這次我是自己醒過(guò)來(lái)的,醒了之后我發(fā)現手邊有一杯水和一個(gè)橘子。
媽媽正拿著(zhù)一件衣服過(guò)來(lái)想要給我蓋上,看見(jiàn)我醒了就說(shuō):“之前我那樣說(shuō)你的確有些急躁了,看到你睡著(zhù)了手里還拿著(zhù)書(shū),可見(jiàn)你還是喜歡學(xué)習的?!?br>聽(tīng)了媽媽這些話(huà),我竟然有些感激她了,同時(shí)也為自己看書(shū)睡覺(jué)的行為覺(jué)得臉紅。
我決定,以后一定要聚精會(huì )神看書(shū)復習功課,爭取不再睡覺(jué)。
同樣都是看書(shū)睡覺(jué),媽媽分別用數落與夸獎的話(huà)去說(shuō),在男孩身上就會(huì )產(chǎn)生相反的作用。
由此可見(jiàn),“數子十過(guò),不如獎子一長(cháng)”是一個(gè)真理。
獎子一長(cháng)會(huì )讓我們發(fā)現男孩的優(yōu)秀之處,這不僅使我們不再為他的過(guò)錯而生氣,他自己也會(huì )更愿意去努力。
?接受“男孩一定會(huì )犯錯”這個(gè)事實(shí)我們之所以喜歡“數子十過(guò)”,是因為我們對男孩犯錯這件事無(wú)法容忍,一看到他做錯了,我們就立刻想要幫他糾正。
而看到自己總犯錯,男孩也會(huì )沮喪,可能他犯的錯會(huì )更多。
其實(shí),男孩在不斷學(xué)習成長(cháng)的過(guò)程中,犯錯是難免的。
而且男孩也有自尊心,他也期待自己能成為一個(gè)男子漢。
所以,當他犯錯后,他自己也會(huì )有羞愧感,我們就沒(méi)必要再去數落他了。
當我們能接受他犯錯這個(gè)事實(shí)之后,我們也就能平心靜氣地對待他的錯誤了。
?善于發(fā)現男孩錯誤中的閃光點(diǎn)前面案例中,“一看書(shū)就睡覺(jué)”與“連睡覺(jué)都拿著(zhù)書(shū)”,情景是一樣的,但情感表達卻大相徑庭。
很明顯,后一種表達就發(fā)現了男孩的閃光點(diǎn)。
所以,我們要善于在男孩的“十過(guò)”里尋找到他的“一長(cháng)”,“獎長(cháng)”將會(huì )讓他繼續“揚長(cháng)”,從而使他逐漸減少并消滅“十過(guò)”。
比如,雖然男孩打碎了玻璃杯,但他確實(shí)在努力幫我們做家務(wù);他考試雖然粗心,但他卻有自己的簡(jiǎn)單的解題方法;他與同學(xué)打架,但他卻是在打抱不平;他貪玩,其實(shí)他是在不斷發(fā)展自己的興趣……在這些事情上,我們要能發(fā)現他善的一面,并多夸獎他。
男孩并不是壞孩子,我們如果換個(gè)角度去看待他的錯誤,也許我們就能發(fā)現他行為中的寶貴之處。
?對男孩也不要一個(gè)過(guò)錯都不數一說(shuō)“獎子一長(cháng)”要好過(guò)“數子十過(guò)”,有的媽媽就走了極端,干脆對男孩的過(guò)錯“視而不見(jiàn)”了。
這顯然也是不對的,想想看,如果男孩犯了錯誤,我們卻不理會(huì ),也許他就不知道他自己的所作所為是錯的,那么下次他可能還會(huì )犯錯。
所以,對男孩的過(guò)錯我們也要及時(shí)提醒。
我們可以心平氣和地告訴男孩他做錯了,并且和他一起分析他為什么會(huì )做錯,幫他抓到他錯誤背后的問(wèn)題根源,鼓勵他積極去改正錯誤。
而且,如果他真的反省了、改正了,我們還要給予他表?yè)P,并提醒他牢記教訓。
另外,教育家孔子也提醒我們“成事不說(shuō),遂事不諫,既往不咎”,意思是說(shuō)既然事情已經(jīng)做了、也已經(jīng)過(guò)去了,我們就不要再過(guò)分追究了。
也就是說(shuō),我們不要總揪著(zhù)男孩的過(guò)錯不放,要相信他會(huì )有所成長(cháng)。
15.窮養,就是要對男孩進(jìn)行挫折教育教育家孟子曾說(shuō):“天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動(dòng)心忍性,增益其所不能?!?br>意思就是,如果一個(gè)人要能成大事,一定會(huì )先經(jīng)歷各種各樣的挫折,這樣,這個(gè)人才有可能增長(cháng)本領(lǐng),并有足夠的“資本”去承擔責任。
可以說(shuō),挫折是人生中的“調味劑”,如果沒(méi)有它,人生一定是平淡無(wú)味的。
男孩不但應該擁有多姿多彩的人生,也應該成長(cháng)為敢于擔當的、堅強的人。
那么,在我們的窮養教育中,就要加進(jìn)挫折教育。
不過(guò),并不是所有媽媽都愿意對男孩進(jìn)行挫折教育,很多媽媽也不忍心看男孩經(jīng)受挫折,更舍不得放手讓他去鍛煉。
一位媽媽曾這樣說(shuō)道:懷孕時(shí),我也翻過(guò)一些教育孩子的書(shū),知道對孩子要進(jìn)行挫折教育。
可當我兒子出生之后,我就不忍心了。
我恨不得什么都幫他做好,恨不得時(shí)刻保護著(zhù)他。
比如,看到他摔跤,我就會(huì )立刻飛奔過(guò)去,把他抱起來(lái),看到他疼得直哭,我也是真的心疼。
兒子5歲時(shí)想學(xué)輪滑,可和他一起學(xué)的孩子都學(xué)會(huì )了,他就是不會(huì )。
每次他都會(huì )摔跤,一摔跤就哭。
為了避免他摔跤,我得一直扶著(zhù)他。
老師跟我說(shuō):“您得放手,男孩子摔幾跤,受幾次挫折自然就會(huì )了?!?br>我哪里舍得??!結果他努力了許久,還是沒(méi)學(xué)會(huì )……我們能體會(huì )這位媽媽的心情,看著(zhù)那么小的孩子不斷受挫,我們也會(huì )感到不忍心。
但我們的不忍心換來(lái)的是什么呢?如果一個(gè)男孩連摔跤這樣的挫折都受不了,我們很難想象他在未來(lái)將如何應對更大的挫折。
所以,我們還是要聽(tīng)從孟子的教誨,要能硬起心腸來(lái)讓男孩去接受挫折教育。
只有經(jīng)歷過(guò)磨練與摔打,男孩才會(huì )變得更加堅強自信,也才有可能干出一番事業(yè)。
?告訴男孩要“小看”挫折所有的事都是人做出來(lái)的,只不過(guò)在做事的過(guò)程,往往是某個(gè)細節問(wèn)題導致我們無(wú)法成功。
這時(shí),我們就會(huì )覺(jué)得,自己遇到了挫折。
既然如此,我們就可以告訴男孩:“大部分挫折都是人自身的原因造成的。
俗話(huà)說(shuō)‘解鈴還須系鈴人’,既然這個(gè)鈴是我們自己系上去的,那自己解開(kāi)它,還不容易嗎?所以,挫折沒(méi)什么可怕的,只要我們戰勝了原來(lái)的自己,彌補了原來(lái)漏掉的細節,挫折也就被戰勝了?!?br>當然,要男孩小看挫折,并不是讓他對其不加理會(huì )。
這個(gè)“小看”是要他不害怕挫折,讓他能用一種較為平和的心態(tài)去面對挫折。
另外,我們也要“小看”男孩遇到的挫折,少一些對他的指責,多一些鼓勵,幫他努力跨過(guò)那些溝坎。
?兼顧挫折教育的兩個(gè)部分挫折教育應該包含兩個(gè)部分,一部分是讓男孩體會(huì )挫折,另一部分則是讓他想辦法戰勝挫折。
也就是說(shuō),我們不能只讓男孩體會(huì )到了挫折,還要鼓勵他勇敢地去面對挫折。
所以,我們要提醒男孩,不要因遭遇挫折而沉溺于失敗中。
當男孩感受過(guò)挫折的滋味后,就應該仔細回憶與分析做事的過(guò)程,找到之前的漏洞和錯誤,并積極彌補與改正。
他必須通過(guò)自身的努力來(lái)獲得新的成功,這樣才不會(huì )總是受到挫折的困擾。
?故意為男孩制造一些“攔路虎”俄國物理學(xué)家列別捷夫與孟子有相同的感觸,他說(shuō):“平靜的湖面,練不出精悍的水手;安逸的環(huán)境,造不出時(shí)代的偉人?!?br>所以,我們也要適當為男孩提供一些“不平靜”的生活。
比如,只為他提供最基本的生活學(xué)習用品,當他遇到問(wèn)題時(shí),讓他想辦法用最簡(jiǎn)單的工具解決;還比如,對他的需求“延遲滿(mǎn)足”,不讓他太順利地得到想要的東西;再有,帶他進(jìn)行一些有挑戰性的運動(dòng),鼓勵他自己完成;為他布置一些類(lèi)似“做一頓不一樣的飯菜”的任務(wù),讓他自己想辦法做好;等等。
對于這些所謂挫折的“布置”,我們也不用太刻意,只要隨著(zhù)事情的發(fā)展自然創(chuàng )造條件就可以了。
在這個(gè)過(guò)程中,男孩可能會(huì )不適應,也許會(huì )向我們求助。
而我們要堅持原則,不要輕易妥協(xié),這樣,他才能在應對這些“攔路虎”的過(guò)程中獲得成長(cháng)。
16.窮養,并不等于簡(jiǎn)單的打罵與懲罰男孩生性活潑、好動(dòng)、愛(ài)冒險,他會(huì )給我們添很多“麻煩”,我們很希望用窮養的方式來(lái)管住他,比如我們可能會(huì )以窮養為名義去打罵或懲罰他。
但顯然,我們這是在盲目地追求這種教育的外在形式——窮著(zhù)養,甚至連我們的感情都要變“窮”了。
我們卻并沒(méi)有體會(huì )到窮養的真正內涵,真正的窮養應該是培養男孩的能力,磨練他的意志,使他成長(cháng)為一個(gè)堅強的男子漢。
我們簡(jiǎn)單的打罵與懲罰,扭曲的不僅僅是窮養的含義,同時(shí)受到傷害的,還有男孩那看似堅強實(shí)則脆弱的內心。
一放暑假,11歲的方文就玩得不亦樂(lè )乎,暑假作業(yè)早就被他拋在了腦后。
眼看著(zhù)馬上就要開(kāi)學(xué)了,方文才著(zhù)急地撲在桌子前趕作業(yè)。
看到方文手忙腳亂的樣子,媽媽忍不住說(shuō):“該!就該讓你做不完作業(yè),然后被老師罵!挺大的個(gè)子了,什么重要什么不重要還不清楚嗎?這眼看都要上初中了,還這么瘋子一樣地玩,沒(méi)出息!”媽媽越說(shuō)越來(lái)氣,忍不住上前在方文的腦袋上拍了一巴掌,接著(zhù)又說(shuō):“這都馬上要開(kāi)學(xué)了,作業(yè)都做不完,你倒是想不想上學(xué)了?不想上,滾!”聽(tīng)著(zhù)媽媽的訓斥,方文越來(lái)越生氣,在聽(tīng)到媽媽讓他“滾”時(shí),他也一下子“血撞頂梁門(mén)”,大嚷了一句:“走就走!”接著(zhù)便跑出了家門(mén)。
結果,他不但賭氣在同學(xué)家住了兩天,竟然還不讓媽媽來(lái)接他回家。
最終,方文不僅沒(méi)做完暑假作業(yè),和媽媽的關(guān)系也變得越發(fā)緊張。
我們以為打罵是在提醒男孩改錯,還以為男孩“皮糙肉厚”,應該不會(huì )與我們過(guò)多計較。
但看看方文的表現,男孩也是有自尊的,他也會(huì )因為我們的打罵或懲罰而受到傷害。
因此,我們不能以簡(jiǎn)單的打罵和懲罰來(lái)教育男孩,即便真要打罵和懲罰男孩,在這之前,我們也需要多加斟酌與思考。
?別用打罵來(lái)為自己出氣有的媽媽說(shuō),之所以打罵男孩就是因為恨鐵不成鋼,因為自己很生氣。
由此,我們就能看出來(lái),有些媽媽之所以會(huì )打罵男孩,就是為了出氣。
但看看現在的新聞,有太多孩子都因為承受帶有媽媽出氣情緒的打罵而受傷甚至喪命,這應該給我們敲響警鐘。
男孩做錯事,的確讓人生氣,但我們也該想到這是他成長(cháng)的過(guò)程。
同時(shí),我們還要想到打罵男孩對他可能造成的傷害。
所以,我們要學(xué)會(huì )調節自己的情緒。
另外,我們有時(shí)候打罵男孩也不全是因為他的錯,可能還有其他原因,只不過(guò)男孩的錯成為了一個(gè)導火索。
為了避免男孩無(wú)辜遭受打罵,我們要學(xué)會(huì )冷靜處理關(guān)于生活、工作、孩子的各種事情,要能做到“公私分明”。
?對男孩的懲罰要恰到好處當男孩犯了錯誤,我們懲罰他也是情理之中的事。
因為,適當的懲罰會(huì )讓他更清楚地認識到自己的問(wèn)題,但關(guān)鍵就是我們該如何恰到好處地懲罰他。
我們應該讓男孩感受到,他的錯誤行為會(huì )招致他人的不滿(mǎn),也同樣會(huì )引起我們的不愉快。
針對這一點(diǎn),我們可以用冷漠作為懲罰的方式。
也就是說(shuō),當男孩做了錯事,我們適當地孤立他、忽視他,給他時(shí)間思考,反省,使他自己想明白自己的錯誤。
但我們也要講求度,不要過(guò)分無(wú)視他。
或者我們也可以讓他自己去承擔錯誤的后果,比如,因為自己賴(lài)床而導致上學(xué)遲到,因為自己粗心沒(méi)帶雨傘而不得不淋雨,等等,這些由于他自己的錯誤而引發(fā)的“自然懲罰”會(huì )讓他記憶深刻。
只有類(lèi)似這樣的懲罰,才會(huì )讓男孩心服口服,這樣他才有可能從自己的錯誤中吸取教訓,并改正錯誤。
?正確看待“狼爸”、“虎媽”現象說(shuō)到打罵與懲罰,我們可能會(huì )聯(lián)想到2011年里很火的兩位父母:“狼爸”與“虎媽”。
截至2011年,“狼爸”已經(jīng)將自己的3個(gè)孩子“打”進(jìn)了北京大學(xué),正準備將自己最小的女兒“打”進(jìn)中央音樂(lè )學(xué)院;“虎媽”則用辱罵與戒律懲罰的方式,把自己的大女兒送進(jìn)了哈佛大學(xué)。
看到他們的成功,我們有些媽媽似乎也想變身為“虎”、“狼”。
事實(shí)上,適合于“狼爸”、“虎媽”家的這種教育方法,也許并不適合我們的男孩。
因為他們對孩子并不僅僅只是單純的打罵與懲罰,在教育孩子的過(guò)程中,他們還有著(zhù)獨特的甚至是成體系的教育方法,而打罵與懲罰只是其中的“插曲”而已。
所以,我們要正確看待這些特立獨行的教育方法,不要隨便復制。
我們應該多學(xué)習那些“非打罵懲罰式”的正確教育理念,充實(shí)自己的教育思想。
我們要從男孩自身特點(diǎn)出發(fā),用符合他個(gè)性的方式教育他,這樣,我們的教育才能成為男孩“合腳的鞋”,并伴他走得更遠。
17.窮養,就是讓男孩跌倒自己爬起來(lái)跌倒是每個(gè)男孩都有過(guò)的經(jīng)歷,不過(guò),有的男孩是“哪里跌倒了,就在哪里趴著(zhù)”,自己卻站不起來(lái)。
而我們看到他跌倒,就會(huì )十分心疼地立刻跑過(guò)去扶起他。
顯然,我們的這種做法,就是一種沒(méi)有智慧的愛(ài),我們也不是在窮養男孩。
正確的窮養方式,應該是我們去鼓勵男孩“哪里跌倒了,哪里爬起來(lái)”,而且還要讓他“自己爬起來(lái)”。
一位偉人說(shuō)過(guò):“人要學(xué)會(huì )走路,也得學(xué)會(huì )摔跤,而且只有經(jīng)過(guò)摔跤,他才能學(xué)會(huì )走路?!?br>所以,只有經(jīng)歷過(guò)“跌倒了,自己再爬起來(lái)”這個(gè)過(guò)程,男孩才會(huì )在自己的人生大道上走得更順暢。
有一位爸爸,育有三女三子。
當孩子們還在蹣跚學(xué)步時(shí),爸爸就經(jīng)常這樣對他們說(shuō):“一步、兩步、三步,好!跌倒了別哭,自己爬起來(lái)再走!好!一二一、一二一……”孩子們果然都很堅強,跌倒了也不哭,而是爬起來(lái)繼續走。
有朋友認為這位爸爸在與孩子們開(kāi)玩笑,但爸爸卻一本正經(jīng)地說(shuō):“這不是開(kāi)玩笑,這是人生之路的第一步,將來(lái)在社會(huì )上闖世界,全靠這第一步呀!”說(shuō)出這么有哲理的話(huà)的人就是宋嘉樹(shù),他是宋靄齡、宋慶齡、宋美齡三姐妹和宋子文、宋子良、宋子安三兄弟的爸爸。
當然,我們可以把他的話(huà)拿來(lái)用,因為身為媽媽的我們說(shuō)話(huà)的語(yǔ)調會(huì )更溫柔,如果再加上堅定的語(yǔ)氣,男孩也許會(huì )更愿意聽(tīng),他也會(huì )更容易記住我們的話(huà)。
不過(guò),跌倒并不是一種愉快的體驗,無(wú)論哪個(gè)男孩都不愿意跌倒。
那么,如何讓他心甘情愿且堅強地自己爬起來(lái),也需要發(fā)揮我們的智慧。
?不輕易向男孩伸出援手有的媽媽就看不得男孩跌倒,如果男孩不哭還好,只要他一掉眼淚,我們的心也會(huì )跟著(zhù)疼起來(lái),接著(zhù)就會(huì )忍不住伸手去拉他一把。
但我們的心一軟,男孩的依賴(lài)之心就變“硬”了。
所以,我們不要輕易就對他伸出援手,看到他跌倒了,如果確定他沒(méi)有受到什么傷害,我們就要硬起心腸來(lái)。
雖然我們不伸手去幫他,但可以用言語(yǔ)鼓勵他、安慰他,給他信心。
當男孩真的第一次自己站起來(lái)了,我們還要及時(shí)表?yè)P他,肯定他的勇敢。
另外,有的媽媽一看到男孩跌倒后哭了,雖然不去幫忙,但會(huì )罵他膽小,這樣的做法也是不可取的。
雖然不輕易向他伸出援手,但我們也不要“落井下石”。
?鼓勵男孩憑借自己的力量站起來(lái)什么是男孩自己的力量?他的手、腦、學(xué)識、能力……都是他發(fā)揮自己力量的工具。
很多男孩不是站不起來(lái),而是不知道該怎么自己發(fā)揮這些力量。
當男孩跌倒后,我們可以在一旁給予他提示,讓他學(xué)會(huì )協(xié)調運用自己的手腳。
當他站起來(lái)后,我們就要提醒他一邊找找自己跌倒的原因,一邊思考如何將自己的力量發(fā)揮得更好,這樣就能避免他再次跌倒。
當然,如果男孩遭遇了大挫折,或者他的能力不足以支撐他自己站起來(lái),我們可以搭把手。
但我們也只是給他一個(gè)借力,給他一個(gè)使勁的方向,而從挫折中“爬起來(lái)”的主要動(dòng)作還要由他自己來(lái)完成。
?提醒男孩不要總在同一個(gè)地方跌倒男孩思維簡(jiǎn)單,當我們告訴他跌倒了要自己爬起來(lái),他可能就只記住了要自己爬起來(lái),至于自己為什么跌倒的問(wèn)題,可能就會(huì )被忽略。
這樣一來(lái),他也許會(huì )屢次在相同的地方跌倒。
所以,我們要提醒男孩學(xué)會(huì )總結經(jīng)驗教訓,對于他自己已經(jīng)摔過(guò)的跤,他要長(cháng)長(cháng)記性,必要的時(shí)候,我們也可以給他準備個(gè)小筆記本,讓他把經(jīng)驗記錄下來(lái)。
同時(shí),他也要及時(shí)彌補自己的缺點(diǎn),改正自己的錯誤,徹底斷絕再次走上跌倒的道路。
另外,我們也要讓他多讀些書(shū)、多鍛煉身體,以此提高自身的能力,以減少不必要的“跌倒”。
18.窮養,就是培養男孩強大的適應力生活不可能是一成不變的,可能會(huì )有各種各樣的變數。
在變數面前,一個(gè)人如果能保持冷靜,并采取正確的措施去處理,那就表明他具有強大的適應能力。
不過(guò),很多男孩似乎并不具備這樣的能力。
一位老師講了這樣一件事:我那天下班到家已經(jīng)很晚了,剛要進(jìn)門(mén)卻發(fā)現鄰居家11歲的男孩正坐在家門(mén)口,胸前抱著(zhù)自己的書(shū)包。
我問(wèn)他:“怎么不回家呢?”他委屈地說(shuō):“家里沒(méi)人,我也沒(méi)鑰匙?!?br>我又問(wèn)他:“給媽媽打電話(huà)了嗎?”他搖搖頭:“不知道去哪里打?!?br>我說(shuō):“咱們小區里就有公用電話(huà)呀!”他卻說(shuō):“我不知道電話(huà)在哪里。
阿姨,我好餓!”我嘆了口氣說(shuō):“來(lái)吧,先來(lái)我家坐一會(huì )兒,我給你找些吃的。
然后用我的手機給媽媽打電話(huà)好嗎?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭,站起了身,乖乖跟我進(jìn)了屋子。
后來(lái),通過(guò)跟他媽媽通話(huà),我才知道,原來(lái)是男孩的小姨急病住院了,媽媽沒(méi)來(lái)得及告訴孩子。
但同時(shí),我又覺(jué)得很無(wú)奈,男孩已經(jīng)11歲了,遇到這種情況竟然不知道怎么辦,而且連公用電話(huà)都找不到。
像他這樣無(wú)法適應周?chē)h(huán)境的變化,將來(lái)可怎么辦呢?想想我們的男孩,平時(shí)也是“兩點(diǎn)一線(xiàn)”地往來(lái)于學(xué)校和家庭之間,每天上學(xué)有人送,放學(xué)回家,家里也有人等,這是他熟悉的生活環(huán)境。
然而,如果他的生活總是這樣一成不變,那么,他就有可能在某個(gè)時(shí)候和上面那個(gè)男孩一樣陷入無(wú)助的境地。
所以,我們應該培養男孩擁有強大的適應能力,教他學(xué)會(huì )隨機應變。
我們窮養男孩,就是要鍛煉他的適應力,使他無(wú)論在何時(shí)都有能力應對各種非常事件。
?為男孩提供接觸新環(huán)境的機會(huì )所謂新環(huán)境,就是男孩沒(méi)經(jīng)歷過(guò)的環(huán)境,這樣的環(huán)境里也許會(huì )有男孩沒(méi)經(jīng)歷過(guò)的事情。
我們可以多為他提供接觸這樣環(huán)境的機會(huì ),當他接觸的環(huán)境越多,他看見(jiàn)的事情就越多,他能學(xué)習的處事方法也就越多。
比如,我們出門(mén)做客前,在經(jīng)過(guò)主人允許的情況下,可以帶上男孩,讓他看看我們在別人的家里是如何談話(huà)應對的。
如果有條件的話(huà),我們也可以經(jīng)常帶著(zhù)男孩四處走一走,多去不同的場(chǎng)所,如商場(chǎng)、超市、公園、飯店……在這些地方,我們要教男孩學(xué)會(huì )與人交流,學(xué)會(huì )向他人求助與請教。
?鍛煉男孩應對突發(fā)事件的能力提高男孩應對突發(fā)事件的能力,我們在平時(shí)的生活中就能對他進(jìn)行鍛煉。
比如,我們可以為他創(chuàng )設丟鑰匙、迷路、找不到家人等情況,或者讓他想象,如果他與朋友的意見(jiàn)出現分歧,他又該如何應對,等等。
當然,在最開(kāi)始的鍛煉中,我們可以給男孩一些相應的提示,比如,他丟鑰匙時(shí)可以向誰(shuí)去求救,迷路時(shí)又該向誰(shuí)問(wèn)路等,通過(guò)提示引導他想出應對的方法。
幾次鍛煉之后,我們就要給他自己思考和獨立處理問(wèn)題的機會(huì ),男孩只有多進(jìn)行鍛煉,當再遇到類(lèi)似的情況時(shí),才不會(huì )不知所措。
另外,有時(shí)男孩還會(huì )遇到一些特殊的意外狀況,他也要學(xué)會(huì )應對。
一個(gè)7歲男孩在公交車(chē)上發(fā)現面前的一位叔叔沒(méi)拉褲子的前拉鏈,他便好心地大聲提醒道:“叔叔,你褲子拉鏈沒(méi)拉上?!?br>那位叔叔一聽(tīng),臉立刻紅了。
而車(chē)上其他的乘客也紛紛將目光投了過(guò)來(lái),很多人還笑出了聲。
那位叔叔十分尷尬,車(chē)子停到下一站,他就立刻下了車(chē)。
這個(gè)男孩的想法是好的,但做法欠妥,他完全可以小聲地告訴那位叔叔,以免造成尷尬。
像這樣的意外狀況在生活中也有很多,我們也可以對男孩進(jìn)行一些鍛煉,提醒他要講究說(shuō)話(huà)與進(jìn)諫的藝術(shù),要給發(fā)生狀況的人留面子,同時(shí)也要多動(dòng)動(dòng)腦筋,找到最合適的解決方法。
?加強男孩的社會(huì )實(shí)踐鍛煉我們都有這樣的體會(huì ),有些事,經(jīng)歷得多了,再遇到類(lèi)似的情況,我們也就知道該如何做了。
所以,我們要鼓勵男孩多參加各種各樣的社會(huì )實(shí)踐,以此來(lái)鍛煉他的接人待物能力、處理事情的能力、與人相處的能力等各項能力。
比如,我們要允許男孩去參加學(xué)?;虬嗉壗M織的社會(huì )實(shí)踐活動(dòng),無(wú)論是做義務(wù)保潔員,、做交通小協(xié)管員,還是其他的活動(dòng),他都要認真對待。
在活動(dòng)中,他除了要安排好社會(huì )實(shí)踐計劃,還要記錄下自己的實(shí)踐經(jīng)歷和體會(huì ),這也是一種經(jīng)驗積累。
另外,我們也可以鼓勵男孩自己去思考,自己主動(dòng)找一些社會(huì )實(shí)踐來(lái)做。
通過(guò)不斷地與社會(huì )接觸,他對社會(huì )環(huán)境的適應能力也將不斷增強。
19.窮養,就是要磨練男孩堅強的意志意志,就是自覺(jué)地確定目的,并根據目的來(lái)支配、調節自己的行動(dòng),克服困難,實(shí)現預定目的的心理過(guò)程。
如果男孩能擁有堅強的意志,那么將來(lái)他不管遇到怎樣的困難,都不會(huì )輕易低頭與退縮,也不會(huì )隨便來(lái)向我們求救。
但看看我們現在的很多男孩,他的行動(dòng)沒(méi)有目的性,缺少計劃性,做事不果斷,沒(méi)有足夠的判斷力,自制力極差,沒(méi)有毅力……這樣的男孩就缺乏堅強的意志力,而他無(wú)論做什么,都不可能取得成功。
戰國時(shí)期著(zhù)名教育家墨子說(shuō):“志不強者智不達?!?br>意思是說(shuō),意志不堅強的人,智慧也不會(huì )通達。
我們自然希望男孩未來(lái)能成長(cháng)為一個(gè)有大智慧的、能對社會(huì )作出貢獻的人,所以窮養男孩,一定不要少了對他堅強意志的磨練。
?不對男孩進(jìn)行“保姆式教育”所謂“保姆式教育”,就是我們用一顆“周到”的心去照顧男孩的生活、學(xué)習等方方面面,這樣的教育只能讓男孩變得越來(lái)越嬌氣。
有位媽媽說(shuō):“我從小就吃過(guò)許多苦,什么都要自己干,想要什么都需要自己努力奮斗來(lái)得到。
現在有了孩子,誰(shuí)還想讓他和我一樣去吃那么多苦呢?能幫他做的,我自然是要做的,意志堅強什么的,男孩子嘛,長(cháng)大了他自然就懂了?!?br>我們要改變這種認知,從小沒(méi)有進(jìn)行過(guò)意志鍛煉的男孩,長(cháng)大后也一樣不會(huì )懂得如何成為堅強的人。
所以,我們要做男孩的“意志培養師”,在生活中不放過(guò)任何一件小事:提醒他遵守作息時(shí)間,督促他按時(shí)完成作業(yè),鼓勵他做任何事都要堅持到底,等等。
也就是說(shuō),我們對男孩照顧“周到”的心要用對地方,要在他意志的培養方面多下工夫才是。
?適當給男孩設立“障礙”男孩沒(méi)有堅強意志的最主要表現之一,就是遇到障礙就放棄,做事不能善始善終。
這樣的男孩總是抱有一種逃避心理,也很容易變得“身在福中不知?!?。
我們可以適當給男孩設立一些障礙,讓他學(xué)會(huì )自己主動(dòng)去挑戰并最終戰勝障礙。
一位媽媽這樣介紹她的經(jīng)驗:5歲的兒子喜歡吃薯片,之前我總會(huì )幫他打開(kāi)薯片包裝袋,但顯然,他發(fā)現了我幫忙的便利所在,于是他不再自己費勁,每次都讓我幫忙。
后來(lái),我拒絕再幫他打開(kāi)袋子,而是讓他自己想辦法。
起先,兒子又是用牙咬,又是不得法地使勁撕包裝袋,最后,他終于成功了,而且還發(fā)現了如果從包裝袋的鋸齒邊緣去撕,是很省勁的。
再后來(lái),他還想到了用剪刀剪開(kāi)袋子。
這雖然是件小事,但我覺(jué)得他這樣不放棄并最終成功,他就是好樣的。
這位媽媽設置的這個(gè)“障礙”,給了男孩一個(gè)鍛煉的機會(huì )。
男孩沒(méi)有退縮,也沒(méi)有隨便求助,當他找到方法自己打開(kāi)包裝時(shí),他不畏困難的堅強意志力同時(shí)也就得到了鍛煉。
所以,我們可以參考這位媽媽的做法,別讓男孩在平時(shí)的生活中過(guò)得那么“一帆風(fēng)順”,也就是在他覺(jué)得很簡(jiǎn)單的事情上設立一些障礙。
比如,原本我們每天都帶他坐車(chē)上學(xué),但某天開(kāi)始,我們卻讓他在快到學(xué)校時(shí)下車(chē)走一段路,并逐漸增加走路的路程。
當然,我們要提前跟他說(shuō)好,免得他當時(shí)鬧情緒,耽誤上學(xué)。
最初,男孩可能會(huì )有退縮的表現,我們要及時(shí)予以鼓勵。
我們也不要太著(zhù)急,更不要一上來(lái)就給他設立太高的障礙,要從男孩的實(shí)際情況去考慮。
?鼓勵男孩多參加體育鍛煉體育鍛煉是磨練男孩意志力的好方法。
適合男孩的體育鍛煉,能使他的身體變得越來(lái)越強壯,而健康的身體也勢必會(huì )為他堅強意志力的發(fā)揮起到進(jìn)一步的推動(dòng)作用。
平時(shí),我們可以選擇跑步、打球等運動(dòng)量較大的鍛煉項目讓男孩去練習,可以給他規定一些任務(wù),比如要連續跑1000米,或者連續揮動(dòng)球拍100下等。
同時(shí),我們還要督促他養成自覺(jué)鍛煉的習慣,讓他不畏寒暑,不要偷懶,逐漸形成堅毅的個(gè)性品質(zhì)。
20.窮養,就是讓男孩用勞動(dòng)創(chuàng )造生活有一首名為《勞動(dòng)最光榮》的兒童歌曲這樣唱道:“……小喜鵲造新房,小蜜蜂采蜜忙,幸福的生活從哪里來(lái),要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng )造?!?br>想必很多男孩小時(shí)候都聽(tīng)過(guò)甚至唱過(guò)這首歌,也就是說(shuō),他很小就知道“要用勞動(dòng)去創(chuàng )造生活”了。
但隨著(zhù)他的成長(cháng),出于種種原因,他卻并不愿意真的去付出勞動(dòng)。
2005年,陜西省家庭教育實(shí)驗研究指導中心進(jìn)行過(guò)一項調查,結果顯示,90%以上的孩子從來(lái)不做家務(wù),很多已經(jīng)十六七歲的孩子甚至都沒(méi)自己洗過(guò)襪子和內褲。
而當問(wèn)到這些孩子為什么日常生活中不愿意參加勞動(dòng)時(shí),他們的回答是這樣的:“不是我不想干,我媽根本不讓我干,她跟我說(shuō)的最多的話(huà)就是‘要抓緊時(shí)間好好學(xué)習’?!?br>“我也想干,我媽總嫌我動(dòng)作慢,還說(shuō)我做不好,說(shuō)每次我做完了她都要重做,麻煩?!?br>“我媽太勤快!她什么都干好了,我想干也沒(méi)得插手。
她還把我所有的事都包辦了,我還能干什么?”……看看那個(gè)驚人的數字比例,再聽(tīng)聽(tīng)孩子們的回答,我們是不是也該好好反思一下,僅僅是家務(wù)勞動(dòng),我們都不愿意讓男孩去做,那他還能做什么呢?從這個(gè)調查來(lái)看,我們似乎更關(guān)心男孩的“腦力勞動(dòng)”,也就是他的學(xué)習,卻完全忽略了他的體力勞動(dòng)。
但我們難道忘了嗎?像家務(wù)事這樣的體力勞動(dòng)也一樣可以提高男孩的觀(guān)察力、動(dòng)手操作能力、團隊合作能力等,這對男孩的成長(cháng)也一樣是有利的。
因此,我們對男孩的窮養教育中,應該對他進(jìn)行體力勞動(dòng)、腦力勞動(dòng)的雙培養,使他能手腦結合,真正做到用勞動(dòng)來(lái)創(chuàng )造未來(lái)。
只有這樣,男孩才能體會(huì )到“有付出才有回報”,體會(huì )到“只有靠自己的雙手獲得的收獲才最有價(jià)值”。
?幫男孩深刻理解“勞動(dòng)創(chuàng )造生活”男孩原本就思維簡(jiǎn)單,我們只單純地告訴他“勞動(dòng)創(chuàng )造生活”是不夠的,必須要通過(guò)一些參觀(guān)或實(shí)踐來(lái)讓他明白勞動(dòng)是怎樣創(chuàng )造生活的。
平時(shí)我們可以給男孩講講我們?yōu)槭裁匆ぷ?,以及我們的工作能給社會(huì )、給自己帶來(lái)什么。
有條件的話(huà),我們還可以帶著(zhù)男孩到自己的工作單位去參觀(guān),告訴他我們是如何工作的,也讓他看看其他的叔叔阿姨的工作狀態(tài)。
同時(shí),我們可以用各行各業(yè)的勞動(dòng)者來(lái)給男孩舉例,從清潔工阿姨,到各級領(lǐng)導,我們要用他能聽(tīng)懂的語(yǔ)言給他解釋勞動(dòng)在創(chuàng )造生活的過(guò)程中所發(fā)揮的重要作用。
我們也可以從他身邊的生活出發(fā),告訴他要吃到香噴噴的白米飯,就需要農民的勞動(dòng);要穿上漂亮的衣服,就需要制衣工人的勞動(dòng);要住上寬敞的新房,就需要建筑工人的勞動(dòng);想要學(xué)到知識,就需要老師的勞動(dòng);等等。
我們要通過(guò)這些就在他身邊的勞動(dòng)事例,來(lái)幫他對“勞動(dòng)創(chuàng )造生活”有更深刻的體會(huì )。
?為男孩安排合適的勞動(dòng)當男孩弄明白勞動(dòng)在生活中的作用之后,我們可以讓他先從身邊的勞動(dòng)開(kāi)始做起,逐漸培養他對勞動(dòng)的熱愛(ài)之情。
我們可以根據男孩的年齡特點(diǎn)來(lái)為他安排一些家務(wù)勞動(dòng),像整理房間、清理垃圾、買(mǎi)菜擇菜等等,都是男孩可以做的。
當然,我們可以和男孩一起勞動(dòng),過(guò)程中既可以教他掌握更多的勞動(dòng)要領(lǐng),還能通過(guò)互動(dòng)增進(jìn)親子關(guān)系。
另外,我們還可以鼓勵男孩多參加一些公益性勞動(dòng),比如學(xué)校組織的義務(wù)大掃除,或者社區組織的各種義務(wù)勞動(dòng),這樣的活動(dòng)會(huì )讓男孩明白,勞動(dòng)還能給人帶來(lái)心靈上的洗禮,這將有助于培養他熱愛(ài)公物、助人為樂(lè )的好品質(zhì)。
不過(guò),我們需要幫男孩平衡好了勞動(dòng)與學(xué)習的關(guān)系,既不要讓他以勞動(dòng)為借口放棄學(xué)習,也不要讓他以學(xué)習為理由就拒絕勞動(dòng)。
我們要幫他作好規劃,讓他合理安排勞動(dòng)的時(shí)間。
?讓男孩體驗勞動(dòng)帶來(lái)的滿(mǎn)足與快樂(lè )勞動(dòng)可以創(chuàng )造生活,盡管我們?yōu)槟泻⒘信e了很多實(shí)例,但他可能依然無(wú)法體會(huì )這種感受,那么,我們不妨讓他自己去體驗一下勞動(dòng)帶來(lái)的滿(mǎn)足與快樂(lè )。
比如,我們可以讓他自己去做一頓飯菜,從買(mǎi)菜到做飯,所有工作都要由他自己來(lái)做,我們只在一旁打打下手即可。
當男孩通過(guò)自己的勞動(dòng)做好一桌飯菜時(shí),當他品嘗著(zhù)自己的勞動(dòng)成果時(shí),當我們對他進(jìn)行由衷的夸獎時(shí),他就能感受到勞動(dòng)帶來(lái)的那種愉悅,這也會(huì )促使他更加熱愛(ài)勞動(dòng),并讓他對勞動(dòng)創(chuàng )造生活有更深的體會(huì )。
除了這些勞動(dòng),我們還可以帶他去農村體驗生活,讓他跟著(zhù)農民伯伯學(xué)習種菜,或者帶他去參觀(guān)工廠(chǎng),讓他多一些動(dòng)手實(shí)踐。
21.窮養,就是要激發(fā)男孩的無(wú)限潛能每個(gè)男孩都是一塊未經(jīng)雕琢的大理石,未來(lái)他可能會(huì )被雕刻成不同樣子的雕像。
這些“可能”,其實(shí)就是男孩的潛能。
不過(guò),不同的媽媽對潛能也會(huì )有不同的看法。
有的媽媽會(huì )說(shuō):“我兒子就是平凡的命,他才沒(méi)什么潛能呢!別人會(huì )的東西他都不會(huì ),平時(shí)除了瞎玩就是瞎玩,啥也做不來(lái),啥也做不好?!?br>有的媽媽又會(huì )說(shuō):“我覺(jué)得我兒子的潛能還沒(méi)被開(kāi)發(fā)出來(lái),我想給他多報幾個(gè)興趣班,讓他好好受受‘刺激’,我相信他未來(lái)一定很了不起?!?br>這兩位媽媽的聲音很有代表性。
前一位媽媽否定了男孩的潛能,這樣的否定有可能讓男孩產(chǎn)生錯誤的自我認知,他也許會(huì )認為自己真的什么都做不好。
而后一位媽媽正好相反,她則放大了男孩的潛能,認為只要有“好”的培養方式,男孩的潛能都能被激發(fā)出來(lái)。
這樣的盲目肯定也同樣會(huì )混淆男孩的自我認知,男孩要么會(huì )認為自己真的了不起,要么會(huì )因自己達不到媽媽的目標而感到失望、沮喪。
激發(fā)其無(wú)限潛能的確是窮養男孩的一個(gè)重要環(huán)節。
要想實(shí)現這個(gè)教育目標,需要我們有正確的激發(fā)方法,那么我們該怎么做呢??在細微處發(fā)現男孩的長(cháng)處男孩的潛能往往都會(huì )隱藏在某些細微之處,我們需要細心觀(guān)察。
當我們發(fā)現男孩的優(yōu)點(diǎn)時(shí),就要及時(shí)給予積極的鼓勵。
在這里,我們需要對潛能有一個(gè)全新的認識。
潛能不僅僅指的是男孩學(xué)習方面隱藏的能力,而在道德、興趣、能力等各個(gè)方面,男孩都有可能展現出自己的潛能。
比如,他雖然不善言辭但卻助人為樂(lè ),他不喜歡彈琴但卻酷愛(ài)下棋,他能很輕松地將一篇文章背下來(lái),等等。
所以,我們關(guān)注的地方要盡量廣泛,不要只關(guān)心男孩學(xué)習成績(jì)是好是壞,畢竟學(xué)習只是他潛能發(fā)展的一小部分而已。
?給男孩表現潛能的機會(huì )如上所說(shuō),男孩的潛能表現在方方面面。
當我們了解他在某些方面具備潛能之后,就要為他創(chuàng )造表現潛能的機會(huì )。
比如,他喜歡寫(xiě)點(diǎn)東西,那么我們就可以鼓勵他寫(xiě)一首詩(shī)或一篇短文送給我們;還比如,他喜歡做小飛機模型,那我們就及時(shí)讓他親手做一個(gè),送給他的好朋友;等等。
有時(shí)候,男孩的某些潛能可能不會(huì )馬上被看出來(lái),那我們就要有耐心。
比如,我們發(fā)現男孩喜歡勞動(dòng),但他的手法并不熟練,此時(shí),我們要放手讓他一遍遍地去練習,千萬(wàn)不要一時(shí)心急幫他做好,否則反倒會(huì )讓他感到自己是沒(méi)有潛能的,他也容易因此產(chǎn)生惰性。
而當男孩表現出潛能之后,我們也不要吝嗇給予表?yè)P與掌聲,即便他做得并不如我們預期的好,我們也要包容他的差錯。
我們只有多鼓勵,他才能在自己的潛能發(fā)展上更加有信心。
?不要對男孩的潛能發(fā)揮過(guò)分期待一說(shuō)到要激發(fā)男孩的潛能,我們有的人可能會(huì )表現得很急躁。
比如,為了能讓男孩將來(lái)成為一個(gè)音樂(lè )家,有的媽媽在男孩還沒(méi)出世時(shí)就對其進(jìn)行音樂(lè )教育,當他出生后就不停地對他進(jìn)行音樂(lè )訓練,讓他小小年紀就整天被按在琴凳上練琴……表面看去我們是在開(kāi)發(fā)男孩的潛能,但他是不是真的喜歡練琴?他是不是適合彈琴?如果這些問(wèn)題我們沒(méi)有搞清楚,那么我們就是在強迫男孩做他也許并不愿意做的事情。
其實(shí),每個(gè)男孩的潛能不過(guò)就是一個(gè)又一個(gè)可能,既然是可能,那么成功與失敗便各占一半的幾率。
所以我們應該理智地看待,不要對男孩潛能的發(fā)揮與發(fā)展抱有太高的期待,更不要因為男孩沒(méi)有達到我們的預期效果就去諷刺、打罵他,而是應該肯定他的努力。
當然,還有這樣一種情況,比如有的男孩在某一段時(shí)間很喜歡畫(huà)畫(huà),可過(guò)了幾天又不喜歡了,類(lèi)似這樣的表現也許就是他的一時(shí)興起。
針對這種情況,我們最初可以支持他,鼓勵他發(fā)展潛能,不過(guò),一旦發(fā)現他并沒(méi)有太大興趣,就沒(méi)必要硬逼他繼續下去。
我們可以和他談?wù)?,征求一下他的意?jiàn),和他共同作出妥當的決定。
之后,我們還是要繼續幫他尋找其真正的潛能所在。
22.窮養,就是要讓男孩更加勇敢不懦雖然許多男孩都有冒險精神,都會(huì )模仿英雄的行為,但還是有一些男孩表現得并不那么勇敢。
他平時(shí)做事非常膽小,遇到問(wèn)題不敢自己去面對,即便有能力也不敢在人前展現。
不僅如此,懦弱的男孩會(huì )經(jīng)常受到他人的欺負,這種遭遇會(huì )給他的內心造成傷害。
其實(shí),男孩在一生中會(huì )遇到許多挑戰與選擇,如果他沒(méi)有勇敢的心,總是那么膽小怕事,可能就會(huì )錯過(guò)許多良機,也會(huì )很輕易就被各種看似不起眼的困難打垮。
所以,我們不要只關(guān)心他單方面的發(fā)展,比如他是不是考了100分其實(shí)并不重要,我們應該要多問(wèn)問(wèn)他是不是敢于自己獨立解決問(wèn)題。
因為,男孩在未來(lái)要承擔更多的責任,也會(huì )面臨更大的競爭壓力,只有勇于面對,才能有所成長(cháng)和收獲。
因此,我們應該尋找合適的教育方法來(lái)培養他的勇氣。
?放開(kāi)對男孩保護過(guò)度的手即便是家有男孩,我們也可能會(huì )對他保護過(guò)度。
比如,我們不愿意讓他登高攀爬,怕他摔下來(lái);我們禁止他進(jìn)行所有冒險活動(dòng),不讓他接觸各種可能會(huì )對他造成危險的游戲;我們更愿意將他“圈”在家里,不希望他四處亂跑;等等。
可我們的保護過(guò)度,就會(huì )讓男孩變得“嬌氣”,他會(huì )因為缺少必要的經(jīng)歷而變得懦弱。
所以,我們要放開(kāi)對他保護過(guò)度的手,在能保證他基本安全與健康的前提下,要任由他去跑去跳。
如前所說(shuō),我們要允許他進(jìn)行適當的冒險與探索活動(dòng),允許他參與各種動(dòng)手動(dòng)腦游戲。
當男孩經(jīng)歷得多了,他見(jiàn)識得多了,自信心和能力就都會(huì )得到提升。
?不要對男孩管教過(guò)于嚴厲一提及窮養,我們首先想到的可能就是要對男孩進(jìn)行嚴厲管教。
其實(shí)不然,很多時(shí)候正是我們過(guò)于嚴厲的管教,才導致男孩什么都不敢做,因為在他看來(lái),他無(wú)論做什么都有可能是錯誤的。
所以,平時(shí)我們要少一些嚴厲的說(shuō)教,即便男孩做錯了,即便他不懂道理,我們也不要強迫他接受我們的想法與做法。
我們可以給男孩講道理,或者用事實(shí)來(lái)說(shuō)話(huà),讓他能認識到自己行為的不妥之處。
另外,我們也不要總是強迫男孩去做這做那,否則會(huì )讓他變得沒(méi)有主見(jiàn),再遇到事情他也不敢自己作決定了。
我們應該將選擇權交還給他,引導他權衡自己的各方面條件,自己選擇最合適的做法。
?鼓勵男孩靠自己去戰勝膽怯8歲的兒子只在家里表現得生龍活虎,一到了外面就很怕生,即便遇到鄰居,他也不敢上前說(shuō)話(huà)。
這天,媽媽做菜做到一半發(fā)現沒(méi)有醬油了,她便讓兒子去鄰居家借醬油。
可兒子扭捏了半天就是不敢去。
媽媽便鼓勵他說(shuō):“好兒子,勇敢點(diǎn)!媽媽這會(huì )兒抽不開(kāi)身啊,幫媽媽一下吧!我就等著(zhù)用醬油了,很急??!”最終,兒子一咬牙,硬著(zhù)頭皮敲響了鄰居家的門(mén)……當兒子拿著(zhù)醬油回來(lái)后,媽媽說(shuō):“我兒子真勇敢,今天這菜你吃著(zhù)一定好吃,這里面可有你“勇氣”的功勞??!”兒子則不好意思地笑笑說(shuō):“敲了門(mén),我才發(fā)現沒(méi)那么難,鄰居叔叔挺好的?!?br>一次小小的實(shí)戰訓練,讓這個(gè)8歲的男孩邁出了與陌生人交往的第一步。
我們也可以參考這種做法,對男孩進(jìn)行一些相關(guān)的訓練,鼓勵他展示出自己的能力,幫他戰勝膽怯。
而且,當男孩表現出勇敢時(shí),我們要繼續鼓勵他,當然對他的夸獎也要有度。
?提醒男孩不要誤讀“勇敢行為”有的男孩因為懦弱會(huì )受到他人的欺負,而在接受了勇敢教育之后,他也許會(huì )轉變思想,認為只有能欺負別人的人才是勇敢者。
我們要幫他糾正這種錯誤的理解,告訴他,勇敢的行為表現在幫助弱小,而不是欺負弱小。
我們可以為他多講講英雄的故事,讓他知道怎樣才是真正的勇敢。
另外,當男孩的勇氣逐漸被培養出來(lái)之后,我們也要及時(shí)通過(guò)傳統道德教育提高他自身的素養,讓他能將“勇敢”用在正確的事情上。
另外,我們也要提醒男孩,勇敢也不等于魯莽,如果某件事超出了他的能力范圍,他也不能硬去做。
而且,無(wú)論做任何事,他都應該經(jīng)過(guò)仔細考慮之后再動(dòng)手,不要只憑勇氣就草率行事,因為這時(shí)的“勇氣”其實(shí)是頭腦發(fā)熱的意氣用事。
小說(shuō)《虞人約》試讀結束,繼續閱讀請看下面!!