《院士重生,我被迫開啟了星際文明》中有很多細(xì)節(jié)處的設(shè)計都非常的出彩,通過此我們也可以看出“五月的柏雪”的創(chuàng)作能力,可以將張揚(yáng)張揚(yáng)等人描繪的如此鮮活,以下是《院士重生,我被迫開啟了星際文明》內(nèi)容介紹:事實上也是這樣,郭子墨才看了幾分鐘,就完全被黑板上面的內(nèi)容給吸引住了。臉上的表情就更加的豐富了,驚訝連連。郭子墨沉浸在黑板上面內(nèi)容的時候,召喚來的其他教授還有安全部門也已經(jīng)到達(dá)了。等這些人一個接著一個走進(jìn)教室的時候,那群大一菜鳥再次懵逼了...

第3章 他的杰作 試讀章節(jié)


“好的。”

雖然對于老師的操作有點迷茫,但郭子墨還是照做了,開始認(rèn)真地查看起黑板上面的內(nèi)容。

出于對周洋教授的無比了解,郭子墨才不相信他的老師會讓他做無用功。

既然讓他看,那就代表著黑板上面的內(nèi)容非常重要。

事實上也是這樣,郭子墨才看了幾分鐘,就完全被黑板上面的內(nèi)容給吸引住了。

臉上的表情就更加的豐富了,驚訝連連。

郭子墨沉浸在黑板上面內(nèi)容的時候,召喚來的其他教授還有安全部門也已經(jīng)到達(dá)了。

等這些人一個接著一個走進(jìn)教室的時候,那群大一菜鳥再次懵逼了。

“臥槽,那不是劉教授嗎?”

“周教授也來了,還有吳教授...”

“怎么一下來了這么多大牛?”

“誰能告訴我到底發(fā)生了啥事,我有點害怕!”

......

“郭校長...”

這些人在看到郭校長仿佛著魔一樣看著黑板上面內(nèi)容的時候,立馬就把目標(biāo)轉(zhuǎn)移到周洋教授身上。

“老周,到底怎么回事?”

“對,老周,到底發(fā)生了啥事?”

“想知道發(fā)生啥事,你們就去看黑板上面的內(nèi)容吧,等你們都看完了,我們再討論?!?br>
周洋教授還是之前的樣子,都懶得回答大家的問題,而是把所有人都指向了黑板上面的內(nèi)容。

顯然,周洋教授的性格,大家都非常了解,所以也沒有人繼續(xù)跟周洋教授糾纏,而且都把注意力轉(zhuǎn)移到黑板上面的內(nèi)容。

而周洋教授也沒閑著,而是對著學(xué)校安全部門的負(fù)責(zé)人陳主任招了招手。

“小陳,你過來一下?!?br>
“周教授,有什么吩咐,請盡管說?!?br>
陳主任對于周洋教授那是異常的熟悉,并且也深知周洋教授和校長郭子墨的關(guān)系。

所以對于周洋教授,陳主任那是相當(dāng)?shù)目蜌?,輕易不敢有絲毫架子。

“小陳,看到黑板上面的內(nèi)容了嗎?”

“看到了?!?br>
再次看了一眼那個黑板之后,陳主任趕緊回答了周洋教授的問題。

“黑板上面的內(nèi)容,我懷疑涉及到一項非常重要的機(jī)密,所以需要你立馬對下面的那些學(xué)生進(jìn)行保密教育,并且消除他們手中關(guān)于黑板上面所有的內(nèi)容,包括手機(jī)中的照片和錄音錄像,一個都不能留?!?br>
“這么嚴(yán)重嗎?”

聽了周洋教授的話,陳主任再次忍不住看了一眼黑板上面的內(nèi)容,隨后微微有點不確定地看向周洋教授。

畢竟如果真的按照周洋教授所說的去做,那梭花的人力物力可不少。

麻煩不說,就怕引起不必要的恐慌。

到時一個不慎,就不太好收場了。

陳主任有這個疑慮,也實屬正常。

“按照周教授的意思辦吧!”

這一次回答陳主任的不再是周洋教授了,而且已經(jīng)看完黑板內(nèi)容的郭子墨。

此刻的郭子墨表情也是異常的嚴(yán)肅,顯然他剛剛確確實實被黑板上面的內(nèi)容給震撼了。

雖然現(xiàn)在他還不能確認(rèn)黑板上面的內(nèi)容能不能實現(xiàn),但從理論上來說,那些內(nèi)容是成立的。

在郭子墨看來,毫無破綻。

而且郭子墨還非常明白一個事情,如果黑板上面的內(nèi)容實現(xiàn)了,那就是材料學(xué)上面的一個重大的突破。

很多以前只能處在想象中的東西,就會因為這個突破而得意實現(xiàn)。

可見,這個東西有多重要。

所以,對于周洋教授的安排,郭子墨覺得一點也不過分,甚至還覺得有點不夠。

面對郭校長的指示,陳主任就不敢再有絲毫的猶豫了。

“好的,郭校長,我立馬去安排?!?br>
在郭校長面前,陳主任從來都是一個行動派,立馬就行動起來。

下面的那群大一小菜鳥,就這樣子,在毫不知情的情況下,被迫進(jìn)行了一波保密教育,并且手機(jī)里的相關(guān)視頻和照片更是被刪得干干凈凈。

每一個都被檢查了好幾遍,才被放走了。

而另一邊,校長郭子墨在吩咐了陳主任之后,也表情嚴(yán)肅地看著自己的老師周洋教授。

“老師,黑板上面的東西到底怎么回事?哪里來的?”

“他,他的杰作?!?br>
周洋教授條件反射就指了指張揚(yáng)剛剛所站的位置。

只是讓周洋教授懵逼的是,剛剛那個位置,張揚(yáng)已經(jīng)不再了。

沒看到張揚(yáng)的身影,周洋教授的心里也立馬變得空落落的,仿佛失去了非常重要的東西一樣。

等回過神來,周洋教授也立馬開始四處尋找張揚(yáng)的身影。

還好,他所擔(dān)心的事情并沒有出現(xiàn),張揚(yáng)并沒有消失。

此刻,張揚(yáng)緊緊地坐在講臺的位置上面,寫寫畫畫,一副非常忙碌的樣子。

看到這一幕,周洋教授忍不住就悄悄來到張揚(yáng)的身后,偷偷觀察著張揚(yáng)到底在寫什么。

“核聚變??”

只看到伶仃內(nèi)容,周洋教授已經(jīng)看出一點東西出來了。

“仿星器設(shè)計圖?”

不但周洋教授看出來了,就是后來居上的校長郭子墨也看出來了。

沒辦法,華清大學(xué)自己就有一個仿星器。

每一年這個仿星器都要燒掉他不少的經(jīng)費(fèi),郭子墨是想不認(rèn)出來都不行。

看到這一幕,郭子墨也變得更加的迷茫了,對于正在寫寫畫畫的張揚(yáng)也變得異常的好奇。

此時此刻,就算周洋教授不說,郭子墨也已經(jīng)清楚,黑板上面的杰作肯定就是出于眼前這個人之手了。

不過,也有一點,郭子墨想不明白。

這個小年輕到底哪里冒出來的,咋就那么能呢?

不但懂超導(dǎo)材料,居然可控核聚變都懂。

別的不看,就單單看張揚(yáng)畫出來的仿星器設(shè)計圖,郭子墨就不會懷疑張揚(yáng)不懂核聚變了。

不是非常了解可控核聚變,怎么可能會畫出仿星器設(shè)計圖出來?

不了解的人,甚至連仿星器是什么都不一定知道。

這東西太專業(yè)了,只有懂的人才會懂。

郭子墨見張揚(yáng)似乎還沒寫完,所以并不準(zhǔn)備打斷他,所以也只能把主意打到周洋教授身上了。

“老師,來一下?!?br>
這一次,郭子墨的聲音非常的細(xì),不仔細(xì)聽,根本就聽不到的那種。

不為別的,就是不想打攪到張揚(yáng)。

顯然周洋教授已經(jīng)被張揚(yáng)所寫的東西給吸引了,所以有點不是很情愿。

只是,郭子墨非常迫切地想要了解張揚(yáng)的一切,所以就算周洋教授不情愿,還是硬生生把他拉走了。

......